Проанализируйте отрывки представленные ниже, определите типовую схему перцепции, систематические ошибки…

Помогите пожалуйста написать Эмоциональную отзывчивость картины и каждого персонажа сказки : «Под грибком» Положительные / отрицательные персонажи — Чему учит ?

Помогите пожалуйста!

Существует шутка: «Если бы каждый следовал 10 заповедям, было бы просто не о чем говорить».

А как вы представляете себе жизнь, в которой все стали бы, безусловно, выполнять моральные требования? Хотели бы вы жить в таком обществе? Изменилась бы в этом обществе сама мораль?

Имеются ли основания для утверждения, что «в тот самый момент, когда зло перестало бы существовать, общество должно было бы прийти в упадок» (Б. Мандевиль)?

Помогите пожалуйста

Из указанных в скобках слов выбрать те, которые находятся к данному слову в том же отношении, как и в приведенном виде.

а) Воображение — . (идеальное, инстинктивное, объективное, рефлекторное).

Образец: нарушение коры головного мозга — физиологическое.

б) Фантазия — . (активное, интуитивное, условно — рефлекторное, вторичное).

Образец: цель деятельности — опережающее отражение.

в) Творчество — . (духовное, субъективное, вещественное, безусловно-рефлекторное, первичное).

Образец: понятие — идеальное.

Запишите вариант смысла жизни, который был записан в схеме.

Продолжение рода

Карьера, материальное благосостояние

Любовь к своему народу, общественно полезные дела

Осознание себя мужчиной или женщиной, хобби

Приведите аргументы «за и «против» данного варианта смысла жизни.

1. Понятие «девиантное» поведение означает:

1.механизм саморегуляции в социальных системах;

2.предписания, которые являются общими указаниями для социального действия;

3.поведение, отклоняющееся от общепринятых социальных норм;

4.состояние общества, в котором наблюдается ценностно-нормативный вакуум.

2. Девиантное поведение – это не что иное, как:

типичное поведение правонарушителя;

1.преступное поведение;

2.отклонение от формального закона;

3.любое поведение, отклоняющееся от общепринятых норм.

3. Понятие «социальная аномия» означает:

1.механизм саморегуляции в социальных системах;

2.предписания, которые являются общими указаниями для социального действия;

3.состояние общества, в котором наблюдается ценностно-нормативный вакуум.

4. Конформность – это:

1.неподчинение социальным нормам;

2.принятие социально одобряемых целей и средств их достижения;

3.один из типов девиантного поведения.

5. Девиация чаще всего наблюдается:

1.у пожилых людей;

2.у людей, озабоченных, прежде всего личными интересами;

3.у молодых;

4.у женщин.

6. Базовыми элементами социального контроля являются:

1.нормы и санкции;

2.религия и нормы;

3.санкции и законы;

4.нормы и традиции;

7. Отклонением от общепринятых социальных норм не являются:

1.девиантное поведение;

2.аномия;

3.субкультура;

4.деликвентное поведение;

7. Что из перечисленного не является девиантным поведением?

1.выступление против существующего политического режима;

2.злоупотребление спиртным;

3.употребление наркотиков;

4.футбольное хулиганство;

8. Социология изучает девиантное поведение в связи с механизмами:

1.социализации;

2.материального стимулирования;

3.группового воздействия;

4.урегулирование конфликтов;

9. Какое суждение является верным?

А. Поведение, которое отклоняется от ценностей, норм, установок и ожиданий общества или социальной группы называется девиантным.

Б. Любое проявление девиантного поведения является преступлением.

1.верно только А;

2.верно только Б;

3.верны оба суждения;

4.оба суждения неверны.

10. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А.Отклоняющееся поведение может быть полезно для общества.

Б. Проявлением позитивного отклоняющегося поведения в обществе является научно- изобретательская деятельность.

1.верно только А;

2.верно только Б;

3.верны оба суждения;

4.оба суждения неверны.

Ваш персонаж находился в близости с больницей города Лос-Сантос. Вдруг, покой тревожит странный человек. Он говорил на непонятном для Вашего персонажа языке и активно жестикулировал. Можно было понять, что он чем-то явно встревожен. Из его ломаного английского можно было понять, что он находится в поисках полицейского участка. Если брать во внимание характер Вашего персонажа, каковы будут его эмоции и действия? (Опишите ситуацию используя: /me, /ame, /do, /todo).

Проанализировать поведение ребят и поведение двух учителей в одной и той же ситуации. Подумать и ответить письменно, что обеспечило успех учителя в данной ситуации.

Ситуация.

На перемене в 7-й класс забрел котенок. Ребята начали играть с котенком. Кто-то предложил устроить кошачий концерт на предстоящем уроке русского языка. Предложение было одобрено, так как на уроках русского языка всегда было скучно.

Из обычной веревочки сделали упряжку, котенка посадили в шкаф, а конец веревки пропустили под дверцей шкафа. В подходящий момент урока, сидящий рядом со шкафом Сергей дернул за веревочку, раздалось громкое мяуканье. Учительница вздрогнула и подняла голову: «Кто это хулиганит? Какое безобразие!». Ребята засмеялись. Через некоторое время кошачий концерт повторился. «Прекратить сейчас же!»- крикнула учительница. Лицо ее побледнело, глаза покраснели. Ее уже никто не слушал. В классе стоял хохот. Учительница замолчала, растерянно оглядывая ребят, затем схватила журнал и выбежала из класса.

На перемене ребята устроили совещание. «Сейчас какой урок? История. Он какой-то чудак этот Петр Иванович, рассказывает интересно. Ну, ладно. Попробуем устроить маленький концерт».

Войдя в класс, учитель сделал ребятам замечание, что они плохо обошлись с учительницей: «Вы очень обидели женщину, рыцари», -и приступил к объяснению урока. В это время Сергей начал свои манипуляции, и котенок заорал. Спокойно продолжая рассказ, учитель направился прямо к шкафу. Он сделал это так неожиданно, что Сергей не успел отбросить веревочку, и она выдала его с головой. Раскрыв дверцу шкафа, учитель рассмеялся весело и непринужденно. Он поднял котенка, снял с него веревочную упряжку и посадил к себе за пазуху. Так с котенком на руках он и продолжал вести урок, поглаживая время от времени его головку. Ребята смотрели то на учителя, то на котенка, и во взглядах их были недоумение и восторг. Урок прошел успешно.

Назовите 3 психологических трюка

Из указанных в скобках слов выберите те (то), которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце. Укажите принцип построения аналогии.

1. Образец: ПСИХИКА: МОЗГ

Темперамент: . (характер, эмоции, тип нервной системы, знания, отражение)

2. Образец: СПОСОБНОСТИ: ЗАДАТКИ

Темперамент: . (активность, деятельность, талант, тип нервной системы, индивидуальность, мозг)

3. Образец: СЛУХ: ВИСОЧНЫЕ ДОЛИ МОЗГА

Темперамент: . (центральная нервная система, ретикулярная формация, лобные доли, лимбическая система, ствол мозга)

Учитель говорит:
В моем классе есть мальчик, у которого другая прическа и он одевается по-другому. Никому из учителей не нравится ее одежда и прическа. Его много раз просили не приходить в школу в таком виде, но Георгий ничего не менял. Неделю назад учитель химии сказал ему перед всем классом: «Как ты выглядишь, как ты одет, как тебя в таком виде из дома выпускают?». на что Георгий ответил, что он будет одеваться так, как ему нравится. Учительница долго ругала «нынешнее поколение и нынешних детей».

— Определите проблему

— Обсудить возможные причины и возможные последствия проблем.

— Определить пути решения проблемы и обосновать адекватность каждого способа решения проблемы.